Για τι παλεύουμε

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές να απαιτήσουν:

· Αναδιοργάνωση της Εκπαίδευσης (σε δομή και περιεχόμενο) με κριτήριο την ικανοποίηση των μορφωτικών αναγκών των νέων (την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους, τη γνώση της φυσικής και κοινωνικής νομοτέλειας, τους νόμους της κοινωνικής εξέλιξης), την προετοιμασία τους για την επαγγελματική και κοινωνική ζωή και δράση.

· Αποκλειστικά Δημόσια Δωρεάν Παιδεία. Κατάργηση κάθε επιχειρηματικής δράσης στην Εκπαίδευση.

· 2χρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή

· Ενιαίο 12χρονο Δημόσιο Δωρεάν Σχολείο ολόπλευρης μόρφωσης για όλους μέχρι τα 18 τους χρόνια

· Επαγγελματική εκπαίδευση σε δημόσιες δωρεάν σχολές με κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα

· Ενιαία Ανώτατη Εκπαίδευση στην υπηρεσία του λαού (ανάπτυξη της έρευνας, της επιστήμης και της τεχνολογίας και την εφαρμογή τους στην ικανοποίηση των διευρυμένων αναγκών του).

Είναι φανερό ότι το σχολείο των λαϊκών αναγκών συγκρούεται με τον πυρήνα της αστικής ιδεολογίας που θέλει το σχολείο μηχανισμό ενσωμάτωσης των νέων και αναπαραγωγής της εργατικής δύναμης που το κεφάλαιο έχει ανάγκη. Η οικοδόμηση του σχολείου των σύγχρονων λαϊκών αναγκών είναι υπόθεση του λαού, είναι μέτωπο πάλης του εργατικού λαϊκού- κινήματος στην κατεύθυνση κατάκτησης της δικής του εξουσίας. Πάλη που θα κατακτά επιμέρους στόχους, θα επιβάλλει βελτιώσεις, θα κάνει συνείδηση στο λαό την αναγκαιότητα του άλλου δρόμου ανάπτυξης με κριτήριο την ικανοποίηση του συνόλου των λαϊκών αναγκών.

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΟΝΕΩΝ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ

Πέμπτη 26 Δεκεμβρίου 2019

ΣΤΑΘΕΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ ΥΠΟΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ


ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗ, ΣΑΒΒΑΤΟ 21-ΚΥΡΙΑΚΗ 22 ΔΕΚΕΜΒΡΗ 2019,

https://www.rizospastis.gr/story.do?id=10612167



ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ 2020
Σταθεροποίηση της χρόνιας υποχρηματοδότησης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Κείμενο του Τμήματος Παιδείας και Έρευνας της ΚΕ του ΚΚΕ
Eurokinissi

Για δεύτερη συνεχή χρονιά, τόσο η προηγούμενη όσο και η σημερινή κυβέρνηση πανηγυρίζουν σε υψηλούς τόνους την «έξοδο» από τα μνημόνια και την «ανάπτυξη», καθώς ο αιματοβαμμένος πλεονασματικός προϋπολογισμός, που προέκυψε από τον φορολογικό στραγγαλισμό των λαϊκών οικογενειών, τους δίνει την «άπλα» να πριμοδοτήσουν το μεγάλο κεφάλαιο και να χρηματοδοτήσουν τις προτεραιότητές του. Έτσι, αν και ο ελληνικός λαός στερήθηκε τα πάντα την περίοδο της κρίσης, φαίνεται ότι και την περίοδο της αναιμικής ανάκαμψης δεν έχει να λάβει ούτε το ελάχιστο από τις τεράστιες απώλειες που υπέστη.
Αυτό αφορά το σύνολο των κοινωνικών αναγκών, μεταξύ αυτών και της Εκπαίδευσης. Στον προϋπολογισμό του 2020, η δαπάνη για το υπουργείο Παιδείας διαμορφώνεται στα 4,953 δισ. ευρώ από τον τακτικό προϋπολογισμό (από 4,962 δισ. το 2019) και στα 510 εκατ. από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων (από 565 εκατ.).
Η κρατική δαπάνη παρουσιάζει μια μικρή αύξηση - καθώς μεταφέρθηκε από το υπουργείο Παιδείας στο υπουργείο Ανάπτυξης το συνολικό κονδύλι που αφορούσε τον τομέα της Έρευνας - που σε καμία περίπτωση όμως δεν σηματοδοτεί την ανάκτηση των απωλειών, ούτε αντιστρέφει τη γενική πτωτική πορεία χρηματοδότησης της τελευταίας δεκαετίας.
Ο κρίσιμος τομέας του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων, που αφορά τις υποδομές, για τουλάχιστον δεύτερη συνεχόμενη χρονιά παρουσιάζει μείωση 50 εκατ., με αποτέλεσμα να αποτυπώνεται ποσοτικά η συνέχιση μιας πολιτικής που δεν ιεραρχεί τις σχολικές υποδομές ως άμεση προτεραιότητα. Η δε υλοποίηση της δίχρονης υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής, στο βηματισμό της προηγούμενης κυβέρνησης, με τα μέχρι στιγμής δεδομένα όπως αποτυπώνονται στον προϋπολογισμό προχωρά «ασθμαίνοντας».

Τρίτη 24 Δεκεμβρίου 2019

ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Η ΦΥΣΙΚΗ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ-ΑΣΚΗΣΙΟΛΑΓΝΕΙΑΣ ΤΟ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑ (μέρος β)




Η Φυσική στο Λύκειο - Ασκησιολαγνείας το ανάγνωσμα
Μέρος β'*
Στο πρώτο μέρος του σημειώματός μου για τη διδασκαλία της Φυσικής στο Λύκειο αναφέρθηκα στην από πρόθεση υποβάθμιση μέχρι εξαφάνισης της διδασκαλίας των θεμελιακών αρχών της Φυσικής. Σε αυτό το β' μέρος του σημειώματός μου θα παρουσιάσω τι τελικά διδάσκουμε σε αυτό το κατ' ευφημισμόν μάθημα της Φυσικής.
Κάποιος θα μπορούσε να υποστηρίξει ότι σκοπός μας είναι να διδάξουμε τα φαινόμενα που ένας σύγχρονος πολίτης συναντά στην καθημερινή ζωή του και την εξήγησή τους. Είναι όμως έτσι; Το πρώτο φαινόμενο που συναντά ένα βρέφος μετά τη γέννησή του, όταν προσπαθεί να σηκώσει το κεφαλάκι του ή λίγο αργότερα να σταθεί στα πόδια του, είναι η βαρύτητα. Μια βαρύτητα η οποία έχει εξηγηθεί αναλυτικά από τον Newton το 1687 (και τον Einstein το 1915). Ο Newton διατύπωσε τους τρεις νόμους του για να καταλήξει στο Νόμο της Παγκόσμιας Έλξης. Εδώ και πολλά χρόνια η μελέτη της βαρυτικής θεωρίας είχε αφαιρεθεί από την ύλη του Λυκείου. Τα τελευταία δυο τρία χρόνια προστέθηκαν δύο παράγραφοι στη Φυσική Κατεύθυνσης της Β' Λυκείου. Συνεπώς, ένας πολίτης που ασχολήθηκε με ανθρωπιστικές σπουδές δεν θα μάθει ποτέ γιατί η Σελήνη δεν πέφτει ποτέ στο κεφάλι του ή γιατί υπάρχουν οι τηλεπικοινωνιακοί δορυφόροι στους οποίους πια στηρίζονται όλες οι επικοινωνίες γύρω μας. Αντίθετα, αυτός ο πολίτης θα έχει διδαχθεί πώς να υπολογίζει το πεδίο στο κέντρο ενός τριγώνου στις κορυφές του οποίου υπάρχουν φορτία (χωρίς βέβαια να ξέρει πώς χρησιμοποιεί την Αρχή της Επαλληλίας). Θα έχει λύσει αρκετές ασκήσεις με εντάσεις ηλεκτρικού πεδίου, αλλά καμία άσκηση με ένταση βαρυτικού πεδίου.
Ενα άλλο παράδειγμα απουσίας διδασκαλίας φαινομένων καθημερινών είναι η απουσία διδασκαλία της οπτικής. Όλοι σε κάποια περίοδο της ζωής μας θα φορέσουμε γυαλιά. Είναι δυνατόν να μη διδάσκονται οι φακοί στο σχολείο; Να μη γνωρίζει ο πολίτης πώς λειτουργεί το μάτι του και τι είναι αυτά τα τζαμάκια που φοράει και τον βοηθάνε να βλέπει; Τι είναι τελικά σημαντικότερο; Μια άσκηση με φορτία περισσότερη ή η γνώση της οπτικής;

Κυριακή 22 Δεκεμβρίου 2019

ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Η ΦΥΣΙΚΗ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ. ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΗΜΙΜΑΘΕΙΑ





Η Φυσική στο Λύκειο: Διδάσκοντας την Ημιμάθεια (Α' Μέρος)

Από μικρός θυμάμαι την μητέρα μου να μου λέει: «Η ημιμάθεια είναι χειρότερη από την αμάθεια».
Αυτήν τη φράση τη θυμάμαι κάθε φορά που μπαίνω να διδάξω Φυσική σε ένα τμήμα Λυκείου. Ο λόγος είναι ότι αυτό που καλούμαστε να προσφέρουμε στους μαθητές είναι ένα σύνολο αποσπασματικών γνώσεων, πολλές φορές χωρίς καμία συνοχή και χωρίς να τους εξηγούμε τις βασικές αρχές που κρύβονται πίσω τους. Γενικά, αν κάποιος με καλούσε να περιγράψω τη Φυσική του Λυκείου, θα την περιέγραφα σαν ένα μάθημα προσαρμοσμένο στην παπαγαλία της ασκησιολογίας, το οποίο επιμελώς προσπαθεί να κρύψει από τους μαθητές τους θεμελιώδεις νόμους της φύσης που κρύβονται πίσω από την επίλυση των ασκήσεων.

Τρίτη 10 Δεκεμβρίου 2019

ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΦΑΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ PISA


Και πάλι για το επίπεδο των μαθητών
Με αφορμή τα πρόσφατα αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA του ΟΟΣΑ, άνοιξε πάλι στον Τύπο η συζήτηση για το επίπεδο των μαθητών του σχολείου. Φυσικά, οι χαμηλές αυτές επιδόσεις δεν είναι μόνο ελληνικό φαινόμενο, ούτε καν αποκλειστικά εκπαιδευτικό πρόβλημα, όμως είναι υπαρκτό. Το επίπεδο των γνώσεων των μαθητών είναι πράγματι πεσμένο. Υπάρχει όμως ένα ερώτημα γύρω από την PISA, που αποτυπώνει μετρήσιμα την πτώση του επιπέδου των μαθητών: Πώς γίνεται το ζήτημα των δεξιοτήτων, που είναι κυρίαρχο στα σχολικά βιβλία, να είναι αυτό που ελέγχεται στις αποτιμήσεις του ΟΟΣΑ και οι επιδόσεις των μαθητών μας να πέφτουν; Από την άλλη, ακόμα και χώρες που ήταν στις πρώτες θέσεις της PISA πριν από κάποια χρόνια, όπως η Φινλανδία, γιατί έχουν υποχωρήσει τόσες θέσεις; Τι φταίει;
* * *
Γενικά, ενώ η τάση ανάπτυξης των παραγωγικών δυνάμεων απαιτεί ανεβασμένο επίπεδο εκπαίδευσης, αυτή η ανάγκη δεν μπορεί να ικανοποιηθεί πλήρως, λόγω της κυριαρχίας των αστικών εκμεταλλευτικών σχέσεων παραγωγής, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν κάνει τις αντίστοιχες προσαρμογές. Αυτή η αντίφαση οδηγεί στο να συνυπάρχουν πιο έντονα στην εποχή μας:
  • Από τη μια μεριά, η σχετική ημιμάθεια, η αδυναμία του ανθρώπου να συγκροτήσει ένα στέρεο μεθοδολογικό υπόβαθρο ανάλυσης του κόσμου, παρακολούθησης των αλλαγών με τη συσσώρευση γνώσεων.
  • Από την άλλη, η πολλαπλότητα πηγών πληροφόρησης, η πρόσβαση ολοένα και περισσότερων ανθρώπων σε αυτές. Κυρίως η δυνατότητα που δίνει σήμερα η ανάπτυξη της επιστήμης, ώστε τα πορίσματά της να διαχέονται με παιδαγωγικό και φιλοσοφικά τεκμηριωμένο τρόπο στο σχολείο και γενικότερα στην Εκπαίδευση.

Παρασκευή 6 Δεκεμβρίου 2019

ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: "ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ" ΓΙΑ ΤΗΝ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: "ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ" Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ




«Αρχαία Ιστορία» για την Α' Γυμνασίου: «Χρυσός αιώνας» η Ευρωπαϊκή Ένωση;
Η εντύπωση που σχηματίζουμε για τα σχολικά εγχειρίδια Ιστορίας ήδη από το βιβλίο της Α' Γυμνασίου είναι ότι κάτω από μια σοβαροφανή επιφάνεια σεβασμού των αρχών της ιστορικής επιστήμης, της αντικειμενικότητας, απόδοσης των πραγματικών διαστάσεων στα ιστορικά γεγονότα, κρύβεται ένα βαθιά συντηρητικό πνεύμα. (...)
Ο συγγραφέας του Βιβλίου Του Εκπαιδευτικού αρνείται τη δυνατότητα διατύπωσης ιστορικών νόμων, υποστηρίζοντας ότι η προσπάθεια συναγωγής νόμων, η αναγωγή του μερικού στο γενικό έχει περισσότερο κοινωνιολογικό χαρακτήρα. Με τη διατύπωση νόμων αποκλίνουμε προς το αφηρημένο και γι' αυτό «δύσκολα, χρησιμεύουν οι νόμοι στην ερμηνεία των ιστορικών γεγονότων» (Βιβλίο του Εκπαιδευτικού, σελ 8). «Για την κατανόηση και την ερμηνεία των ιστορικών γεγονότων» υποστηρίζουν οι συγγραφείς του Βιβλίου Του Εκπαιδευτικού (σελ. 8) ότι χρειάζεται «ευαισθησία ... φαντασία... εξατομίκευση, παρά ταξινόμηση και τυποποίηση». Προβάλλεται έντονα η δυνατότητα πολλών οπτικών - απεριόριστων - «όσες και οι ιστορικοί». Ταύτιση απόψεων μπορεί να παρουσιάσουν «οι ιστορικοί που θητεύουν με αφοσίωση στο δόγμα μιας συγκεκριμένης ιστορικής σχολής».
Από τότε που ο Ηράκλειτος διατύπωσε το «δις εις τον αυτόν ουκ αν εμβαίης» είναι γνωστή η μοναδικότητα του ιστορικού και μη γεγονότος. Όπως είναι εύκολα κατανοητό ότι κάθε γεγονός έχει πολλά κοινά χαρακτηριστικά με άλλα που μπορούν να οδηγήσουν στη διατύπωση νόμων. Και οι πολλές οπτικές, η φαντασία κ.ά. που θα οδηγήσουν σε «ενδιαφέρουσες αλλά διαφορετικές απόψεις», έχουν σκοπό να υπονομεύσουν την ιστορική αλήθεια και να παρασύρουν τον εκπαιδευτικό να θεωρήσει κάθε ισχυρισμό για το ιστορικό γεγονός ως διαφορετική, αλλά ενδιαφέρουσα άποψη. Δεν πρέπει λοιπόν να απορούμε γιατί η ιστορία της Αντίστασης γράφεται από την ανάποδη, αθωώνοντας τους συνεργάτες των Γερμανών και ενοχοποιώντας αυτούς που θυσίασαν τα πάντα για να τους αποκρούσουν. «Μια διαφορετική αλλά ενδιαφέρουσα οπτική» θα τη χαρακτήριζε ο συγγραφέας του βιβλίου μας...

Σάββατο 30 Νοεμβρίου 2019

ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ


Ο «Ριζοσπάστης» εγκαινιάζει σήμερα μια νέα στήλη, που βάζει στο επίκεντρό της το ζήτημα που απασχολεί σήμερα γονείς, εκπαιδευτικούς, μαθητές, φοιτητές που προετοιμάζονται να δουλέψουν στην Εκπαίδευση, αλλά και γενικότερα τους εργαζόμενους και τον λαό: «Τι μαθαίνουν τα παιδιά μας στο σχολείο».
Τα βιβλία που διδάσκονται στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έχουν ήδη δείξει πια - εδώ και πάνω από δέκα χρόνια που χρησιμοποιούνται - τα αποτελέσματά τους, όπως και τα αναλυτικά προγράμματα και η φιλοσοφία τους. Εκπαιδευτικοί που θέλουν να διδάξουν την αλήθεια στους μαθητές τους και να τους βοηθήσουν να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις για να αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους, τους νόμους κίνησης της φύσης και της κοινωνίας, βρίσκονται αντιμέτωποι με τις κυρίαρχες παιδαγωγικές αντιλήψεις.
Την κατεύθυνση της κυβερνητικής εκπαιδευτικής πολιτικής για το τι μαθαίνουν τα παιδιά μας, την κριτική στο πλαίσιο αυτό που έχει διαμορφωθεί σήμερα, που ακολουθεί ένα ενιαίο νήμα από όλες τις κυβερνήσεις των τελευταίων χρόνων, τις πλευρές που μπορούν καλύτερα να φωτιστούν, τις καλές πρακτικές που αναπτύσσονται μέσα σε σχολικές αίθουσες, αλλά και έξω από αυτές σε ερευνητικά και καλλιτεχνικά προγράμματα, σε σχολικές γιορτές κ.ά., την πείρα από άλλα εκπαιδευτικά συστήματα και πολλά άλλα θα προσπαθήσει να φωτίσει η στήλη που εγκαινιάζουμε σήμερα στον «Ριζοσπάστη».


ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Πώς εξαφανίζουμε τον 20ό αιώνα από τη διδασκαλία της Ιστορίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση!

Πριν από λίγες μέρες γιορτάσαμε... την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου, την επέτειο του μεγάλου ΟΧΙ του ελληνικού λαού απέναντι στο φασισμό. Ωστόσο, σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του υπουργείου Παιδείας και το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων, η περίοδος αυτή θα είναι μια άγνωστη λέξη για τη συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών από 12 έως 18 ετών.
Στις 8/10 στάλθηκαν από το υπουργείο Παιδείας προς τους εκπαιδευτικούς συμπληρωματικές οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας των τάξεων Α', Β' και Γ' του Γυμνασίου για το σχολικό έτος 2019 - 2020. Σε αυτές τις οδηγίες το υπουργείο μεταξύ άλλων προτείνει στους εκπαιδευτικούς της Γ' Γυμνασίου «θεματικούς φακέλους» με αντικείμενο ιστορικές περιόδους (ενετοκρατία, οθωμανική κυριαρχία στο Ηράκλειο Κρήτης, 17ος - 19ος αιώνας) που δεν υπάρχουν στο βιβλίο Ιστορίας της Γ' Γυμνασίου, το οποίο ξεκινά την ελληνική Ιστορία από τον 19ο αιώνα και την Επανάσταση του 1821...
Εκεί λοιπόν που αναρωτιέσαι για τη σκοπιμότητα αυτών των οδηγιών, αντιλαμβάνεσαι στη συνέχεια τους πραγματικούς τους στόχους...

ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ


Η Δημοκρατική Ενότητα Γονέων Περιστερίου αρχίζει από σήμερα να αναπαράγει στο


τη σχετική αρθρογραφία του αφιερώματος ΤΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, όπως έχει ήδη ξεκινήσει και συνεχίζει να παρουσιάζεται στον Ριζοσπάστη.  
Όπως αναγράφεται στο αρχικό άρθρο του αφιερώματος:
Ο «Ριζοσπάστης» εγκαινιάζει σήμερα μια νέα στήλη, που βάζει στο επίκεντρό της το ζήτημα που απασχολεί σήμερα γονείς, εκπαιδευτικούς, μαθητές, φοιτητές που προετοιμάζονται να δουλέψουν στην Εκπαίδευση, αλλά και γενικότερα τους εργαζόμενους και τον λαό: «Τι μαθαίνουν τα παιδιά μας στο σχολείο».
Τα βιβλία που διδάσκονται στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έχουν ήδη δείξει πια - εδώ και πάνω από δέκα χρόνια που χρησιμοποιούνται - τα αποτελέσματά τους, όπως και τα αναλυτικά προγράμματα και η φιλοσοφία τους. Εκπαιδευτικοί που θέλουν να διδάξουν την αλήθεια στους μαθητές τους και να τους βοηθήσουν να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις για να αντιλαμβάνονται τον κόσμο γύρω τους, τους νόμους κίνησης της φύσης και της κοινωνίας, βρίσκονται αντιμέτωποι με τις κυρίαρχες παιδαγωγικές αντιλήψεις.
Την κατεύθυνση της κυβερνητικής εκπαιδευτικής πολιτικής για το τι μαθαίνουν τα παιδιά μας, την κριτική στο πλαίσιο αυτό που έχει διαμορφωθεί σήμερα, που ακολουθεί ένα ενιαίο νήμα από όλες τις κυβερνήσεις των τελευταίων χρόνων, τις πλευρές που μπορούν καλύτερα να φωτιστούν, τις καλές πρακτικές που αναπτύσσονται μέσα σε σχολικές αίθουσες, αλλά και έξω από αυτές σε ερευνητικά και καλλιτεχνικά προγράμματα, σε σχολικές γιορτές κ.ά., την πείρα από άλλα εκπαιδευτικά συστήματα και πολλά άλλα θα προσπαθήσει να φωτίσει η στήλη που εγκαινιάζουμε σήμερα στον «Ριζοσπάστη».

Η σελίδα θα ανανεώνεται και θα εμπλουτίζεται με κάθε νέο άρθρο που θα δημοσιεύεται.


Τρίτη 19 Νοεμβρίου 2019

ΝΑΤΟϊκή προπαγάνδα σε μαθητές Δημοτικού!


ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΕΤΑΙ ΑΠΟ ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗ:



ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
ΝΑΤΟϊκή προπαγάνδα σε μαθητές Δημοτικού!
Μετά τους μαθητές Γυμνασίου τώρα και μαθητές Δημοτικού (!) μπαίνουν στο στόχαστρο της ΝατΟϊκής προπαγάνδας, μέσω «εκπαιδευτικών» εκδρομών που οργανώνουν Διευθύνσεις των σχολείων.
Το νέο απαράδεκτο κρούσμα αφορά το 3ο Δημοτικό Σχολείο Πυλαίας στη Θεσσαλονίκη, η Διεύθυνση του οποίου αποφάσισε να διοργανώσει «εκπαιδευτική» εκδρομή στο στρατηγείο του ΝΑΤΟ στη Νάπολη της Ιταλίας, μετά από πρόσκληση του ιμπεριαλιστικού οργανισμού στο πλαίσιο της προπαγανδιστικής Εκστρατείας «WeAreNATO», που από το 2017 έχει στόχο οι νέοι να «κατανοήσουν την αποστολή και το όραμα» (!) της ιμπεριαλιστικής Συμμαχίας που αιματοκυλά τους λαούς.
Μάλιστα, η Διεύθυνση του σχολείου «πανηγυρίζει» ότι είναι το πρώτο Δημοτικό Σχολείο της Ελλάδας που θα επισκεφθεί το ΝΑΤΟ. Θυμίζουμε ότι στα Γυμνάσια η άθλια «πρωτιά» φαίνεται να ανήκει στο 6ο Γυμνάσιο Ηρακλείου, που πραγματοποίησε τη σχετική δράση πέρσι και ξεσήκωσε θύελλα αντιδράσεων από την εκπαιδευτική κοινότητα και το γονεϊκό κίνημα.
«Ιδιαίτερη τιμή» η πρόσκληση των μακελάρηδων!
Ο προορισμός στο στρατηγείο του ΝΑΤΟ στη Νάπολη έρχεται σε συνέχεια αντίστοιχων «εκπαιδευτικών» εκδρομών που διοργάνωσε η Διεύθυνση του 3ου Δημοτικού Πυλαίας, πέρσι στο Ευρωκοινοβούλιο και πρόπερσι στην έδρα του ΟΗΕ στη Γενεύη, με τη συμμετοχή ελάχιστων παιδιών.
Η Διεύθυνση του 3ου Δημοτικού Σχολείου του δήμου Πυλαίας - Χορτιάτη μέσα από την ιστοσελίδα του σχολείου ανακοινώνει ότι τo NATO, το οποίο μάλιστα παρουσιάζει ως «διεθνή οργανισμό για την ασφάλεια και την ειρήνη στον κόσμο» (!), «προσκαλεί το σχολείο μας στη Νάπολη στην Ιταλία για ξενάγηση στις εγκαταστάσεις, στις δομές, στους στόχους και τις ενέργειές του». Πανηγυρίζει μάλιστα ότι «το σχολείο μας είναι το μοναδικό Δημοτικό Σχολείο από την Ελλάδα που μπορεί να επισκεφτεί το ΝΑΤΟ από τότε που η Ελλάδα έγινε μέλος του, το 1952» και χαρακτηρίζει «ιδιαίτερη τιμή και πρόκληση» την πρόσκλησή του.

Δευτέρα 21 Ιανουαρίου 2019

ΓΙΑ ΤΟ 30ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ


ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΟΝΕΩΝ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ

Αλγεινή εντύπωση προκαλούν διάφορες αναρτήσεις από λογαριασμό του facebook αποκαλούμενο «Φίλοι του 30!!», οι οποίοι «φίλοι» έχουν ανεβεί στα κάγκελα και ξιφουλκούν εναντίον της Δημοκρατικής Ενότητας Γονέων Περιστερίου.
Τόσο οι διαχειριστές, όσο και οι «θεωρητικοί εκφραστές» του, προσπαθούν να πείσουν ότι οι φίλοι και τα μέλη της Δημοκρατικής Ενότητας ευθύνονται για όλα τα κακά της Παιδείας και ειδικότερα του 30ου Δημοτικού Σχολείου Περιστερίου, ενώ πιθανά (σύμφωνα και με τη λογική τους) δεν θα έπρεπε κανονικά να υπάρχουν.
Για αυτό λοιπόν ξελαρυγγιάζονται με κραυγές «έξω η πολιτική από τα Σχολεία».
Τι πραγματικά σημαίνει όμως αυτή η προσπάθεια της «έξωσης»;
·           Σημαίνει να φιμωθούν όλες οι φωνές που αντιπαλεύουν τη σημερινή άθλια κατάσταση της Παιδείας στη χώρα μας, αποκαλύπτοντας ταυτόχρονα ποιοι πραγματικά ευθύνονται για αυτή: Τόσο οι προηγούμενες όσο και η σημερινή κυβέρνηση, διάφοροι «επίσημοι, ακομμάτιστοι και απολιτικοί παράγοντες» όπως οι περισσότεροι Δήμοι και οι Περιφέρειες, καθώς και η Ευρωπαϊκή Ένωση με τις «υπερκομματικές» αρχές και αλήθειες της, στις οποίες υποκλίνονται όλοι οι παραπάνω.
·           Σημαίνει όμως, από την άλλη, ότι επιτρέπεται να αλωνίζουν στα Σχολεία μας όλοι οι «θεσμικοί» παράγοντες, οι οποίοι εξωραΐζουν και υπερασπίζονται τη μιζέρια του σημερινού Σχολείου και το ζοφερό μέλλον που επιφυλάσσουν για εμάς και τα παιδιά μας.
·           Σημαίνει να μην έχουν λόγο όλοι αυτοί που θεωρούν ότι οι Σύλλογοι Γονέων πρέπει να παλεύουν για ένα Σχολείο που να καλύπτει τις σύγχρονες ανάγκες των παιδιών μας και δεν ανέχονται φαινόμενα σήψης και εκφυλισμού, με συνεχείς παραβιάσεις καταστατικών αρχών και αποφάσεων ΓΣ.
·           Σημαίνει ότι θέλουν τους Συλλόγους Γονέων χειροκροτητές των υπευθύνων και των διαχειριστών της σημερινής εκπαιδευτικής κατάντιας και θα αρκούνται σε παρακάλια και γονυκλισίες σε αυτούς για να υλοποιηθούν τα αυτονόητα.
Απέναντι λοιπόν σε όλα αυτά, εμείς απαντάμε:
·           Θα συνεχίσουμε να παλεύουμε για ένα σχολείο που θα καλύπτει τις σύγχρονες ανάγκες των παιδιών μας και της κοινωνίας.
·           Δεν θα πάψουμε να αποκαλύπτουμε την αλήθεια, χωρίς να χαϊδεύουμε αυτιά ή να κρύβουμε τα κακώς κείμενα.
·           Δεν θα αρνηθούμε χείρα βοηθείας και ανιδιοτελούς αλληλεγγύης, όπως κάναμε όλα αυτά τα χρόνια, σε κάθε Γονιό ή Σύλλογο Γονέων που παλεύει. Όπως έχουμε κάνει κατ’ επανάληψη και στο 30ο Δημοτικό Σχολείο Περιστερίου, όπως τότε με τις συγχωνεύσεις των σχολικών μονάδων, μετά με τις μειώσεις του αριθμού των τμημάτων, τα κενά κ.α.
Θέλουμε όμως να θέσουμε και εμείς δύο ερωτήματα:
·           Φταίνε άραγε οι γονείς που αναδεικνύουν τις παρατυπίες που διαπιστώθηκαν κατά την τελευταία εκλογική διαδικασία ή αυτοί που, σαν τη γάτα, θέλουν να τις καλύψουν;
·           Αλήθεια, γιατί «ξεχνάνε» κάποιοι, ότι γονείς από το 30ο Δημοτικό έχουν υπάρξει υποψήφιοι τόσο με τη Δημοκρατική Ενότητα Γονέων Περιστερίου όσο και με το Ενωτικό Ψηφοδέλτιο Γονέων, το οποίο στηρίχθηκε από ΣΥΡΙΖΑ, ΑΝΕΛ, ΠΑΣΟΚ, ΝΔ και άλλες δυνάμεις; Γιατί τόσο επιλεκτική μνήμη;

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΟΝΕΩΝ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ